Слайд 1

Урок русского языка в 5 классе
Буквы И – Ы после Ц

Слайд 2

Вы все талантливы!

Слайд 3

Разминка. Упражнение на восстановление текста Устраните ненужные повторы: замените существительные местоимениями. Объедините простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: когда, где, и, так, что. В скобках указано, сколько предложений должно получиться. Всего – 3 предложения
И вот настал счастливый момент. Железный Дровосек стоял перед Элли (1). Он был совсем как новенький. Если не считать нескольких заплаток. Заплатки были наложены там. Железо насквозь пробилось о скалы (1). Мигуны отшлифовали Железного Дровосека. Дровосек блестел. На Дровосека больно было глядеть (1).

Слайд 4

Текст-оригинал
И вот настал счастливый момент, когда Железный Дровосек стоял перед Элли. Он был совсем как новенький, если не считать несколько заплаток, наложенных там, где железо пробилось о скалы. Мигуны ошлифовали его, и он так блестел, что на него больно было смотреть.

Слайд 5

Повторение – мать учения. Поднимите зелёную карточку, если в слове пишется А, жёлтую – если в слове пишется О, красную – если в слове пишется Ё
Ч_рный,
ё
р_сти,
р_сток,
о
ш_рох,
о
а
изл_гать,
а
ш_лк,
ё
ш_в,
о
предл_жение
о
прич_ска,
ё

Слайд 6

Отгадайте звук по «паспорту»: согласный глухой непарный, твердый непарный
[ц]

Слайд 7

Определите, какое сочетание звуков повторяется в стихотворении
Цыпленок в цирке выступал, Играл он на цимбалах, На мотоцикле разъезжал, И цифр он знал немало. Он из цилиндра доставал Морковь и огурцы И только одного не знал, Где пишут ци, где цы. Цимбалы - музыкальный инструмент, по струнам бьют крючками. Род малых гуслей. Цилиндр-1. тело, ограниченное с концов двумя кругами, а с боков- гнутого по кругам плоскостью. 2.головной убор джентльмена

Слайд 8

Происшествие в стране Орфографии
Ц
и
ы

Слайд 9

Исторические (этимологические) сведения о букве Ц
Буква Ц - необычная буква. В древнерусском языке согласный Ц был мягким, как и шипящие Ж, Ш. Со временем (XIVв.) звук Ц стал твердым. Буква И после Ц мягкости не обозначает. Хотя до сих пор в некоторых говорах, например на Украине, мягкость произношения сохранилась. Разнообразие написаний слов с Ц объясняется историческими причинами.

Слайд 10

Самостоятельная работа в группах
Познакомьтесь с правилом в учебнике на странице 182 и выполните задания: Первая группа: составьте кластер «Буквы И-Ы после Ц» Вторая и третья группы: заполните предложенную таблицу

Слайд 11

Слайд 12

Поможет запомнить правило правописания Цы-Ци стишок
В существительных на -ция Мы всегда напишем -ия. И под корнем, посмотри, Тоже пишем букву и. А в концовке -цын, -цый, -цы Пишем только букву ы.

Слайд 13

Слова - исключения
Цыган на цыпочках цыкнул на цыплёнка: «Цыц!»

Слайд 14

Алгоритм написания букв И-Ы после Ц

Слайд 15

Рефлексия
Применяя алгоритм, устно выполните упражнение 446: ц…нга, куц…й, овц… , синиц…н, у гостиниц…, ц…новка*(значение слова под «звездочкой» найдите в школьном толковом словаре), белолиц…й, панц…рь.

Слайд 16

Игра «Шпион»
Выпишите из каждого ряда лишнее слово: 1. с улицы, белгородцы, сестрицын, цыкнуть. 2. циркуль, секция, белолицый, дикция. 3. цыган, цыпленок, цыкнуть, цитата.

Слайд 17

Отгадайте загадку:
Первая группа: Твердый покров некоторых животных. Вторая группа: Он циркач такой лихой, Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился - и ни шагу! Третья группа: Пятерка братьев неразлучна, Им вместе никогда не скучно. Они работают пером, Пилою, ложкой, топором.

Конспект урока русского языка для 5 класса
по теме «Буквы и - ы после ц»

Тип урока: открытие нового знания.

Ведущая цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Буквы и - ы после ц».

Цели урока:

Образовательные :

- различение звука и написания соответствующей буквы в слове;

- знакомство с правилом написания букв и – ы после ц;

- формирование навыка правописания по данному правилу;

- пополнение словаря иностранных корней;

Повторение изученных орфограмм (№ 12, 13, 14).

Развивающие : развитие умения доказательно обосновывать свою точку зрения, делать предположения и выводы, исходя из наблюдения над языковым материалом.

Воспитывающие : формирование

Научного мировоззрения;

Умения взаимодействовать в коллективе;

Активного отношения к жизни.

Оборудование: интерактивная доска, компьютеры с выходом в интернет; презентация, составленная учителем; мультимедийный проектор, учебник, карточки с заданиями.

Педагогические технологии: информационные технологии, технология проблемного обучения, проблемнодиалогического обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, деятельностный подход, здоровьесберегающие технологии.

План урока:

Мотивация к учебной деятельности.

II

1. Лексический диктант

2. Морфемный разбор

3. Фонетическая транскрипция (создание проблемной ситуации )

III

IV . Построение проекта выхода из затруднения. Привлечение к открытию новых знаний.

V . Динамическая пауза (физкультминутка).

VI

VII . Первичное закрепление с комментированием.

VIII . Работа со словом

IX . Самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму.

X . Сопоставительный анализ орфограмм.

XI . Рефлексия.

XII . Домашнее задание

Ход урока:

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель

Включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

УУД

Личностные : положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные : извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение

Приветствие обучающихся.

Добрый день, ребята.

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Откройте тетради, нарисуйте на полях тетрадей смайлик, который рассказал бы о вашем настроении в начале урока.

Записываем число, классная работа, а следующую строчку оставляем, ее заполним позже. Для того чтобы её заполнить, нам нужно выполнить несколько упражнений (заданий).

II . Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

УУД

Познавательные : анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные : фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные : выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Целеполагание.

Лексический диктант (слайд 2)

Задание: по лексическому значению узнать слово, записать его, обозначить орфограммы (в споминают материал по темам «О,Ё после шипящих в корне слова», «Чередование гласных О-А в корне» , объясняют написание слов по «цепочке»).

Письменный или устный пересказ. (Изложение)

Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета. (Прилагательное)

Назовите глагол, который имеет значение «ухаживать за растениями, например, с целью получения плодов». (Выращивать)

Цвет, антонимичный белому. (Чёрный)

Отдельная область производства, науки. (Отрасль)

Добавление к чему-нибудь, например, к журналу. (Приложение)

Молодой побег. (Росток)

Ткань из ниток, получаемых из коконов южного насекомого. (Шёлк)

Догадка, предварительная мысль. (Предположение)

Стать ветвистее, гуще, больше. (Разрастись)

Частый кустарник, которым заросло какое-либо место. (Заросли)

Плод дуба. (Жёлудь)

Рассказывать. (Излагать)

Выполняя это задание, вам, ребята, пришлось разглядеть привычное в непривычном облике, и я хочу поприветствовать вас вот такими словами:

Мой привет вам, открыватели

Всех сокровищниц планеты!

Будьте счастливы, мечтатели ,

Беспокойные искатели,

Фантазеры и поэты!

Морфемный разбор слова мечтатель (разбор слова по составу):

Мечтатель – имя существительное. Образуем формы слова:

Мечтателя

Мечтателем

Изменяемая часть слова будет окончанием.

Нулевое окончание указывает на сущ. в ед. числе, муж. роде, им. пад.

Основа слова – мечтатель.

Суффикс -тель- - суффикс сущ. со значением «лицо, человек» (например, читатель, писатель)

Суффикс -а- - суффикс глаг. со значением «действие» (играть)

Корень –мечт-. Подбираем однокоренные слова: мечта, мечтающий, замечтаться.

Молодцы! Справились.

Фонетическая транскрипция (создание проблемной ситуации.)

Слайд 3. Наблюдение. Произношение звука и написание буквы после твёрдого ц

Слайд 4. Сравните

Слово

Транскрипция

цирк

[цырк]

цифра

[цыфра]

станция

[станцый’а]

секция

[с’экцый’а]

сестрицы

[с’истр’ицы]

певицы

[п’ив’и цы]

лисицына

[л’ис’ицын а ]

п тицына

[пт’ицын а ]

III . Выявление места и причины затруднения.

Цель

Выявление и фиксация места и причины затруднения.

УУД

Какой звук мы слышим после твердого [ц]? ([ы])

Почему именно этот звук? ([ц] – твердый непарный, [и] не может его смягчить)

А какие буквы пишутся после ц? (и, ы)

Слайд 5 - Сформулируйте тему урока. Слайд 6 (Буквы и-ы после ц)

IV . Построение проекта выхода из затруднения.

Цель

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Привлечение к открытию новых знаний.

УУД

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

А как мы узнаем, когда и что надо писать, т.е. -и или -ы, после всегда твёрдого [ц]? Есть ли правило?

Слайд 7.

Давайте понаблюдаем, когда в словах после ц пишется ы, а когда – и. В какой морфеме встречается орфограмма? (В корне, суффиксе, окончании)

Составляем таблицу Слайд 8

ци

цы

В корне: ц и фра, ц и нга

В словах на -ция: корпорац и я, авиац и я

В окончании

В суффиксе

Искл.: Ц ы ган (на) ц ы почках ц ы пленку ц ы кнул: «Ц ы ц!»

Работа по учебнику .

Открываем учебники на стр. 39, читаем правило, сравниваем таблицу (правильно ли сформулировали правило и составили таблицу).

V . Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель

Сменить вид деятельности.

УУД

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Слайд 9. Учим слова – исключения с движениями рук: на каждое слово одно движение (на плечи, вверх, в стороны, согнуть в локтях, кулаки упереть в бока).

VI . Реализация построенного проекта.

Цель

Построение и фиксация нового знания.

УУД

Познавательные : самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные : выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные : контроль, коррекция, оценка.

Личностные : оценивание усваиваемого содержания.

Слайд 10. Знакомство с образцом (алгоритмом) рассуждения.

Слайд 11. Применение алгоритма. Объясняют орфограмму.

Задание на карточках ( работа в парах ): данные слова записать в две колонки (в зависимости от написания), обозначить орфограмму.

Дверцы, цирк, демонстрация, отличницы, репетиция, станция, буфетчицы, цинга, корпорация, цыганский

Слайд 12. Словарная работа (цинга, корпорация).

( Работа в парах : пытаются объяснить значение слов, уточняют с помощью электронного словаря через интернет, устно составляют предложения).

VII . Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель

Применение нового знания в типовых заданиях.

УУД

Познавательные : анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные : выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные : умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Упражнение № 462 с комментированием у доски. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически покажите, в какой части слова пропущена буква. Затем передайте мел и вызовите к доске своего друга.

VIII . Работа со словом (упр.465)

Цель

Расширение словарного запаса, осмысленное включение слова в речь

УУД

Познавательные : расширение словарного запаса, сопоставление, анализ, обобщение информации.

Регулятивные : способность ставить учебную цель и реализовывать ее, осознанное управление своим поведением.

Коммуникативные : работа в паре, аргументация своей точки зрения, взаимопомощь.

Личностные : развитие опыта межличностных отношений, умение вести диалог.

Слова «циркуль» и «цирк». Что между ними общего с точки зрения грамматики? (орфограммы)

А в значении? ( Работа со словарями в группах )

Послушайте, как рассуждал один ученик.

«Главное в цирке – это арена. На ней выступают акробаты, фокусники, жонглеры и дрессировщики. А арена какая? Круглая. Так же, как и здание самого цирка. Но ведь и циркуль имеет отношение к кругу. Он его чертит. Значит, именно круг как раз то, что роднит циркуль и цирк. А потом я прочел в словаре, что оба слова произошли от одного и того же латинского слова «циркулюс», что значит «круг», «окружность». После этого я стал подыскивать другие родственные слова: «циркулярная» (пила), «циркулировать»».

Так что же общего в словах «циркуль» и «цирк»? (они произошли от одного и того же латинского слова и имеют общее в лексическом значении: круг, окружность.)

Пополним наш словарь иностранных корней (запись в «Словарики иностранных корней»):

Циркулюс (лат.) – круг, окружность. Циркулировать – двигаться по кругу, циркулярная (пила) – пила, имеющая круглый нож, который движется по кругу.

IX . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель

Самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

УУД

Познавательные : умение действовать по образцу.

Регулятивные : умение решать проблемы, контроль, коррекция.

Личностные : способность самооценки своих действий

Задание: образовать прилагательные, отвечающие на вопрос чей? при помощи суффикса -ын.

Синица, лисица, птица, курица, царица, куница.

X. Сопоставительный анализ орфограмм

Цель

Предотвращение возможных ошибок при выборе применяемого правила.

УУД

Познавательные : анализ, умение различать орфограммы, умения обобщать, квалифицировать.

Регулятивные : фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения, умение решать проблемы.

Личностные : способность самооценки своих действий.

Слайд 13

Слова целина и цена на то же правило? (работа в малых группах)

Дети рассуждают, доказывают и приходят к выводу, что – нет. Это безударные гласные, проверяемые ударением.

Слайды 14-20

XI . Контроль и самоконтроль (работа в группах).

Лексический диктант.

Тестовые задания.

Обсуждают, выбирают ответ в группах, называют его все, объясняет одна из групп (по очереди), затем проверяют.

Слайды 21-22

X . Итог. Домашнее задание:

§ 87, упр. 464.

Дополнительно – варианты по выбору обучающихся:

1) составить синквейн на изученную орфограмму,

2) написать лингвистическую сказку о буквах и - ы после ц,

3) подготовить лексический диктант по изученной орфограмме из 10-15 слов.

Слайд 23. XII . Рефлексия

( Самооценка и оценка деятельности).

Цель

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

УУД

Познавательные : рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные : самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные : уметь слушать и понимать речь других.

Дети оценивают свою работу, выбирают один из знаков и еще рисуют на полях тетрадей смайлик, который рассказал бы об их настроении в конце урока. Слайд 24

Учитель благодарит всех за урок.

Как мы пришли к выводу орфограммы? Какие этапы урока самые интересные? Понятно ли мне правило? Что помогло мне его запомнить?

В каком из этих слов согласный глухой

непарный, твердый непарный звук

1)щебет, 2) циркуль, 3) живее, 4) чугун

(циркуль - [ц]).

Этот звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока.

Лингвисти-ческая разминка

Материал для наблюдения

станц и я улиц ы

ц и рк синиц ы н

ц ы пленок

Сформулируем тему урока

Цели урока:

от чего зависит выбор и-ы после ц ;

применять на практике изученную орфограмму.

- ЦЫ - ЦИ

• - ЦИЯ

Сформулируем правило

«И-Ы после ц»

В корнях слов пишем И: Ц и фра, ц и ркуль, ц и ферблат, ц и рк, ц и клон, ц и клоп

Слова на –ЦИЯ:

авиац и я, традиц и я, провокац и я, цивилизац и я, пропорц и я

Слова-исключения: ц ы плёнок, ц ы ган, ц ы почки, ц ы ц

В суффиксах пишем Ы:

сестриц ы н, куниц ы н

В окончаниях пишем Ы:

птиц ы , пальц ы , улиц ы , ровесниц ы , круглолиц ый , ресниц ы

СКАЗКА Жила-была в стране «Орфография» буква Ц…

Нет правил без исключений.

Пусть в словах цыган

(подошел) на цыпочках

(к) цыпленку и цыкнул: «Цыц »

пишется буква Ы.

Ну что ж, жалую тебе навеки право стоять после Ц в корне слова!

Разрешаю тебе стоять рядом со мной в суффиксах и окончаниях.

Во всех словах, оканчивающихся на ция, будет писаться буква И.

Прочитай! Запомни!

В существительных на - ция Мы всегда напишем - ия. И под корнем, посмотри, Тоже пишем букву и. А в концовке - цын, -цый, -цы Пишем только букву ы.

Физ ультми утк

ВСТАВЬ БУКВУ: И или Ы?

Ц___рковой артист

ц___тата из Пушкина

ц___гейковая шубка

жёлтенький ц___плёнок

Ц___ц! Сейчас же замолчите!

победившая революц___я

Свежие огурц___

танцевать ц___ганочку

ц___нковая стружка

встать на ц___почки

тигриц___н хвост

вязальные спиц___

свежие устриц___

генеральная репетиц___я

смуглолиц___е матросы

мощный ц___клон

Это интересно!

• Что общего между циркулем и цирком? Я рассудил так: главное в цирке - это арена. На ней выступают акробаты, фокусники, жонглёры и дрессировщики. А арена какая? Круглая. Так же, как и здание самого цирка. Но ведь и циркуль имеет отношение к кругу. Он его чертит.
• Значит, именно круг как раз то, что роднит циркуль и цирк. А потом я прочёл в словаре, что оба слова произошли от одного и того же латинского слова "циркулюс", что значит "круг", "окружность".

Ц и ркуль и ц и рк – от латинского слова "циркулюс", что значит "круг", "окружность".

Оказывается…

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы.

Мелькнул купол городского ц..рка. Сверкнули панц..ри воинов. Нильсон уц..пился за камень и встал на ц..почки, чтобы посмотреть, не уц..лело ли что-нибудь.

Рац…я, цариц…но зеркальце, афганц…,

ц…гейка, ц…клон, ц…ганский,

мультипликац…онный фильм,

взять под уздц…

Вставьте пропущенные буквы

Рация - переносная радиостанция

Цигейка - стриженный и крашенный мех овцы

Циклон - вихревое движение атмосферы,

сопровождающееся обильными осадками, сильной

облачностью.

Работа у доски

• Ц:ган, р:сла, р:сток, ц:ферблат, ц:ркуль, конституц:я, делегац:я, администрац:я, ц:тата, ж:лудь, ц:кнуть, ц:трусовые, коллекц:я, ш:рох, иллюминац:я.
• Ц:вилизац:я, р:стение, ш:пот, сестриц:н, птиц:, ресниц:, троиц:н, круглолиц:й, демонстрац:я, цариц:н, пор:сль, авиац:я, аппликац:я, ц:плёнок, ц:нга.

Вариант I

Вариант II

птиц…ны перья

папин мотоц…кл

праздничная иллюминац…я

российская авиац…я

куниц…н хвост

твердый панц…рь

встать на ц…почки

крикнуть «ц...ц»

вчерашний ц…клон

наши пловц…

Взаимопроверка

Вариант II

Вариант I

птиц ы ны перья

папин мотоц и кл

российская авиац и я

праздничная иллюминац и я

твердый панц и рь

куниц ы н хвост

крикнуть «ц ы ц»

встать на ц ы почки

наши пловц ы

вчерашний ц и клон

Оценка: 0 ошибок – « 5 »;

1-2 ошибки – « 4 »;

3 ошибки – « 3 »;

4-5 ошибок – « 2 ».

Сегодня мы изучали…

Когда в слове после Ц пишется И, а когда Ы…

Достигли ли мы своей цели…

Подведём итог.

САМОРЕФЛЕКСИЯ

• Какие задания вызвали затруднения? Почему?
• Какие задания было выполнять легко и интересно? Почему?

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 27

муниципального образования Новокубанский район

Краснодарского края

Подготовила и провела

Окунева Наталья Фёдоровна

2010 год

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

ТЕМА: БУКВЫ И – Ы ПОСЛЕ Ц

ЦЕЛИ УРОКА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: помочь учащимся усвоить правило “Гласные буквы и - ы после ц” ; у казать, что наличие звука ц также является “сигналом” орфограммы

РАЗВИВАЮЩИЕ: р азвивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы ;

с овершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

Задачи урока:

Обеспечение формирования у школьников целостной системы ведущих знаний по теме «Буквы И – Ы после Ц». Формирование культуроведческой компетентности через содержание, методы и организацию учебного занятия.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ :

Данный урок – урок объяснения нового материала, идёт объяснение нового материала и его первичное закрепление. Весь дидактический материал подобран с учётом возрастных особенностей учащихся.

Использован УМК:

1. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.– М.:

«Просвещение», 2009.

2. Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 5 классе: к учебнику

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др – М.:

Издательский дом «Генжер»,2006

ХОД УРОКА:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Мы начнем урок, друзья.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА СЛАЙД № 3- 6

Учитель:

Свой урок мы начнём с лингвистическоё разминки, которая поможет вспомнить значение и написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Лицо, руководящее оркестром или хором

Опытный, бывалый, испытанный в боях воин

Победитель в спортивных соревнованиях на первенство страны, мира

Запишите эти слова в свой словарик и запомните, как они пишутся. Устно составьте с ними предложения

НЕМНОГО ИСТОРИИ СЛАЙД № 8

В древнерусском языке согласный Ц был мягким, как и шипящие Ж, Ш. Звук Ц со временем стал твердым. Разнообразие написания слов с Ц объясняется историческими причинами».

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА СЛАЙД № 7

Посмотрите, пожалуйста, на слайд.

Расскажите об условиях написания букв И –Ы после Ц.

Давайте посмотрим, правильно ли мы сформулировали правило. /Работа с учебником/

ЗНАКОМСТВО СО СЛОВАМИ - ИСКЛЮЧНИЯМИ. СЛАЙД №9

Это предложение поможет вам, ребята, запомнить слова – исключения.

Цыган встал на цыпочки и сказал цыплёнку:«Цыц!»

Повторное чтение правила по учебнику самостоятельно.

ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:

Какие условия написания буквы И после Ц вы узнали?

Когда пишется буквы Ы после Ц?

IV . ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Учитель:

Пришло время закрепить полученные знания. У вас на партах лежат рабочие листы. Задание 1 - распределительный диктант: заполните таблицу заданными словами, объясняя выбор написания

РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ СЛАЙД № 10

2.ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ, В ОТГАДКАХ ОБОЗНАЧЬТЕ ОРФОГРАММУ СЛАЙД № 11

3. ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ СЛАЙД № 12

4. БУКВЕННЫЙ ДИКТАНТ СЛАЙД № 13 – 14

Ц..ферблат Проказниц..

Ц..тировать Революц..я

Ц..плячий Ц..клон

Лекц..я Ц..ганские

Синиц..н Акц..я

5. ПРОВЕРЬ СЕБЯ СЛАЙД № 15

6. ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ СЛАЙД № 16

А)Ра..писание

Бе..болезненный

Во..стание

И..парение

Б)Р..стение

Прор..сли

Отр..сль

Выр..щенный

В)Ра..брелись

Ра..таял

Бе..полезно

Делать

Г)Ц..тата

Ц..пячий

Лекц..я

Ц..клоп

7. ИГРА «ЭРУДИТ» СЛАЙД №17

Составьте слово

Прилетел (приставка)

Земля (корень)

Вилять (суффикс)

Решаешь (окончание)

Светится (постфикс)

Составьте с данным словом предложение, употребив в нём слово с изученной орфограммой.

/Например: На арену ц и рка приземляется воздушный акробат./

8. ВСТАВЬТЕ НУЖНУЮ БУКВУ, ГРАФИЧЕСКИ ОБОЗНАЧЬТЕ ИЗУЧАЕМУЮ ОРФОГРАММУ СЛАЙД № 18

1.В свои висячие дворц.. летят хозяева скворц.. .

2. Любовалась ц..плятами курица: что ни ц..пленок, то – умница!

3. В ц..рке были дрессированные собаки и кошки.

4. Из-за недостатка витаминов моряки болели ц..нгой.

5. Отец привез детям гостинц.. .

6. Из Древней Грец..и пришли к нам многие виды спорта.

9. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ СЛАЙД № 19

1. Укажите слово, в котором после Ц пишется буква Ы:

А) ц..рк; Б) делегац..я; В) ц..ганочка; Г) ц..фра.

2. Укажите слово, в котором в корне пишем И:

А) ц..кнуть; Б) ц..новка;

В) ц..плёночек; Г) уц..питься.

3. В какой группе слов пишется И:

А) секц..я, репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые.

Б) умельц.., ц..ганский, ц..клон, птенц.. .

V . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СЛАЙД № 20

УРОВЕНЬ 1- составьте текст из 7-10 предложений, в котором обязательно должны быть слова на орфограмму «Буквы и – ы после ц». Подчеркните однородные члены предложения в своём тексте.

УРОВЕНЬ 2- упражнение 447.

VI . РЕФЛЕКСИЯ «ДАВАЙТЕ ПОШУШУКАЕМСЯ» СЛАЙД № 21

Я понял, что…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Вызвало затруднение…

Нужно выучить…

VII . СПАСИБО ЗА УРОК СЛАЙД № 22

Класс: 5

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Деятельностная цель: организация работы для открытия и закрепления нового материала.

Задачи урока: Обеспечение формирования у школьников культуроведческой компетентности и целостной системы ведущих знаний по теме “Буквы И–Ы после Ц”.

Планируемые результаты: учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц; смогут на практике применять теоретические знания: грамотно писать слова с данной орфограммой, видеть её в тексте и слышать.

– Личностные УУД:

• Развитие творческих способностей и интереса к словарному богатству русского языка;
• Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

– Регулятивные УУД :

• Умение сопоставлять смешиваемые орфографические явления
• Проговаривание вслух последовательности производимых действий.

– Коммуникативные УУД:

• Развитие умения связно излагать мысли;
• Сохранение и развитие умения слушать и слышать;

– Познавательные УУД:

• Извлечение новой информации, преобразование и применение её.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, иллюстрации, слова-исключения /слайд №2/

Работа с перфокартами на компьютере. Ученики вставляют –З- или –С- в приставки, -о- или –а- в корни –раст- -рос- и –лаг- -лож-! /взаимопроверка – в парах, ключ к проверке на компьютере/

1. Бе..шумный, бе..численный, ..давать.
2. Ра..бег, ..бегать, бе..брежный.
3. Ра..мотреть, ра..писание, ..делать.
4. Ра..дать, и..пугаться, ра..читать.
5. Ра..жать, ра..шевелить, ра..резать.

1. Зар..сли, пор..сль, подр..стёт.
2. Отр..сль, водор..сли, прор..сли.
3. Выр..сти, р..стение, р..сток.
4. Изл..жение, предпол..гать, сл..жение.
5. Р..сток, выр..с, выр..щенный.

Ну а сейчас наше новое орфографическое правило. Отгадайте, кто спешит к нам на урок? Длинным клювом тонким Схватит лягушонка. Капнет с клюва капля Кто же это? Цапля. /Слайд № 9 /

• Какая же буква стоит в начале слова? – Ц.

Вот с этой буквой -Ц- связана удивительная история. Послушайте. Когда-то она была очень красивой царевной -Ц-, мягкой и доброй по характеру. В те далёкие времена Лень была просто Чёрной колдуньей. Она жила в избушке на берегу чернильной реки, собирала целебные травы и варила какие-то зелья. К Лени повадилась отвратительная зависть. Это безобразная старуха с огромными ушами и завистливыми глазами… Она только и смотрит, у кого что лучше, у кого что больше, и просто умирает от зависти. Так вот, с самого первого дня старуха стала завидовать царевне и возненавидела её лютой ненавистью. Однажды, когда -Ц- собирала цветы на поляне около избушки Лени, Зависть с Чёрной колдуньей заманили её к себе и опоили колдовским зельем. Царевна -Ц- потеряла сознание, а очнулась вот такой твёрдой безобразной старухой, какой мы видим её сейчас. Но Зависть и Лень не достигли своей цели. Эти “злыдни” надеялись, что мы не узнаем царевну в безобразной старухе. Но посмотрите ей в глаза и вы увидите: -Ц- – прекрасна. Несмотря на её безобразную внешность, её печальные глаза светятся добротой и разумом. И даже в таком облике все узнают добрую, прекрасную царевну -Ц-. После этого царевна тяжело заболела. Все жители страны Словографии приняли участие в судьбе царевны. Она ни на минуту не отходила от постели царевны. Словики и Буквята спрятали все зеркала и относились к -Ц- с таким почтением, что она постепенно забыла про свою безобразную наружность. Но после превращения -Ц появились трудности в обозначении гласных после Ц, так же, как и после шипящих. Ведь -Ц раньше была мягкой, и после неё и слышалось, и писалось И. Теперь, когда она отвердела, стало слышаться... /-Ы-/. А пишется по-прежнему -И- во всех основах слов и корнях: “цифра”, “циркуль”, “нарцисс”, “дисциплина”, “акация”, “коллекция”, “декорация”. В последних трёх словах -Ц- и -И- стоят в самом конце слова, но это же основа, а не окончание. Попробуйте изменить: акация, нет акации, под акацией. Есть только четыре русских слова – исключения, в которых после Ц пишется не -И-, а -Ы-.

– Цыц!– сказал учитель… Я слышу какой-то писк. –Маленький пушистый цыплёнок… Откуда он? За ним на цыпочках вошёл рослый красивый цыган… Оба взволнованы… – Что с вами?

– За нами гналась Ашипка,– сказал цыган… – Она кричала в свой кривофон, что в корне после “ц” пишется и, что в нас ошибка! Но мы же исключения!

– Ну, конечно, вы – исключения. Только в четырёх словах: цыган, на цыпочках, цыплёнок, цыц – в корне после “ц” пишется ы. Посмотрите на алгоритм и запомните: /Слайд №10/

IV. Закрепление нового материала в форме игры “Поле чудес”.

• А сейчас мы сами подберём слова на это правило. Работа с компьютером.

По рисунку и лексическому значению слова мы найдём слова с данной орфограммой, обозначим орфограмму. /Слайды №11-42/

1. Знак для обозначения числа на письме /цифры/.
2. Детёныш курицы /цыпленок/ искл.
3. Инструмент, с помощью которого человек выполняет какую-либо работу: вытаскивает гвозди, придерживает что-то /плоскогубцы/.
4. Круглое, зрелищное учреждение, в котором выступают клоуны /цирк/.
5. А вот и загадка: Пять братьев, годами равные, ростом разные /пальцы/.
6. Инструмент для вычерчивания окружностей /циркуль/.
7. Вёрст не считали, по дороге не езжали, а за морем бывали /птицы/.
8. Садовое растение с приятным запахом /нарцисс/.
9. Резервуар для хранения и перевозки жидкости /цистерна/.
10. Механизм для стрижки волос /ножницы/.
11. Не прядут, не ткут, а людей одевают /овцы/.
12. Средство передвижения с двигателем внутреннего сгорания /мотоцикл/.
13. Черепаху защищает крепкий /панцирь/.
14. Без окон, без дверей полна горница людей /огурцы/.
15. Фигуры овальной формы /цилиндр/.
16. Плотная плетёнка из соломы или камыша для подстилки на пол /циновка/.
17. Приспособление для вышивания /пяльцы/.

• Ну а сейчас я назову ещё несколько лексических значений слов, которых вы, может, не слышали. Если вы не отгадаете, то мы их запомним, пополним свой лексикон этими словами. Найти эти слова можно в словаре. Слушайте внимательно.

1. Вихревое, бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками/циклон/.
2. Дословный отрывок, из какого либо произведения /цитата/.
3. Болезнь, вызванная недостатком витаминов в организме, выражается в разрыхлении и кровоточивости дёсен /цинга/.
4. Плодовые растения, к которым принадлежат апельсины, лимоны, мандарины /цитрусовые/.
5. Музыкальный инструмент... /цимбалы/

– Здесь были слова в корне и в окончании. Ну а сейчас в гости к нам идут иностранные слова на -ция.

V. Знакомство со словами иностранного происхождения:

• В словах иностранного происхождения на -ция всегда пишется буква “и”.

Чтобы легче запомнить эти слова, посмотрите на выделенные слова в компьютере, послушайте шуточный рассказ и постарайтесь запомнить как можно больше таких слов, потом мы их запишем, объясним значение.

По уже сложившейся доброй традиции к нам в Россию едут гости из зарубежных стран: из Франции, Швеции, Турции. Прибывают они поездом к нам. Делегация каждой страны едет по своей специализации. Шведская делегация – геологов везёт на выставку в Москву изумительную коллекцию минералов, которую они привезли из экспедиции. Во втором вагоне – представители из Турции. Они едут в Москву на шоу, чтобы показать своё национальное искусство. Они и дорогой не отдыхают. Каждый день строго по расписанию – репетиции. Ведь они должны показать мастерство декламации. Ведущий шоу обладает хорошей дикцией и спокойной интонацией. Театралы из Турции для своего спектакля везут свои декорации: костюмы, фон. Есть у них и цирковой номер. Профессора – хирурги из парижской клиники едут на конференцию врачей. Один из них Ален Карпентье в своей лекции на конференции врачей решился объявить о необычной операции на сердце, о новой функции сердечной мышцы. Это хорошая консультация для всех врачей. Поезд сопровождает полиция в целях безопасности движения – непредвиденной ситуации. Радиостанции сообщили о надвигающемся стихийном циклоне. Поезд вынужденно остановился. Но иностранцы не расстроились. Среди французов были представители от спортивной секции. Они приготовили собак к заезду и первыми прибыли к лычковской станции.

• Запись слов с обозначением орфограммы. /слайд №43/

VI. Сочини рассказ: “В цирке”. Иллюстрации на компьютере. /Слайды №44-49/

Совершим заочную экскурсию в цирк. Попробуем полюбоваться интересным зрелищем. Рассматриваем иллюстрации, составляем предложения и записываем их. Начать можно так:

Мы давно мечтали пойти всем классом в цирк. И, наконец, наша мечта осуществилась…

/Мы сидели близко к арене, и каких только чудес ни насмотрелись. Сначала фокусник достал из шляпы цыпленка. Жонглер подкидывал огурцы. Медвежата – борцы устроили состязания с папой – медведем. Лисицы катались на мотоциклах. Зайцы устроили танцы. Клоуны смешно передразнивали музыкантов, играли на цимбалах. Дрессировщицы занимались с тиграми. Тигры прыгали сквозь кольцо. Нам очень понравилось в цирке./

VII. Итоги урока. Рефлексия.

• О чём мы сегодня говорили на уроке?
• Кто готов рассказать, что он запомнил о правописании И-Ы после Ц?

Задание на смекалку:

ЦИРК, ЦЕЛИНА, ОЦЕНИТЬ – эти слова на одно и то же правило?

• Что понравилось на уроке?
• Что не понравилось?
• Как чувствовали себя на уроке?
• Какую оценку поставите себе?

VIII. Домашнее задание на выбор:

• Из упражнения 434 взять слова и составить десять предложений со словами на -Ц-;
• Сочинить рифмовки на данное правило, например:
• Цыплёнок циркулем играл,

На циферблат его сажал.

• Сочинить детективную историю с использованием изученной орфограммы.